本文转自：中国教学报开yun体育网

李正旭 仲高尚

　　经过多年的探索和实践，我校在生命教学中好像形成了一套老练的教学模式和“听得懂、学得会、用得上”的济急修养教学课程体系，主要分为进犯避险、济急救护、法治教学三大系列，它们互相衔尾、互为补充，在教学步地上则以基础表面学问科普、主题场馆千里浸式体验、景象剧编创演绎、专科手段实操历练等步地为主，充分体现学生的主体性地位。

　　实景研学，熏陶学生生活贤人。进犯避险系列课程侧重于风险的预判和逃生。课程以交通、地震、消防等主题体验馆为依托，让学生在千里浸式体验中，进一步强化表面学问，增强具体魄验。在交通体验馆里，学生戴上VR眼镜体验闯红灯那刹那间的惊恐，又名学生在体验完后说，当年以为闯红灯没什么大不了的，刚才那辆车冲过来的时分我方吓得腿齐软了。消防体验馆里诱惑模拟烟雾通说念，每个孩子齐要在浓烟中弯着腰、捂住口鼻找到逃生出口。这种能给学生带来激烈颤动的具体魄验，要比单纯地让学生背诵走时动序、不雅看演示视频更具有冲击力和劝服力。同期，学校伙同确凿案例，组织学生开展校园景象剧的编创、献艺。从查贵府、写脚本到上台献艺，孩子们把避险学问、应答尺度少量点糅进剧情里。献艺的经由中，他们不再是被迫的不雅众，而是主动的参与者。有个班级把失火改编成景象剧，从违纪用电到交加逃生，再到老牛破车的支撑，演得极度灵活确凿。献艺戒指时，饰演受难学生的阿谁孩子哭了，他说当年以为失火离我方很远，当前才昭着，一个插线板就能破除一切。这种“底本危机这样近”的颤动，是直抵内心的，它让学生信得过体会到，风险的预判智力和自觉的避险意志，才是最关键的“生活贤人”。

　　实操赋能，历练学生救护才略。济急救护系列课程侧重于救护实操时期。学生在锻练提醒下，诓骗模拟东说念主进行心肺复苏的实操历练。每个孩子齐必须亲手按照胸外按压和东说念主工呼吸的设施操作完成至少一个轮回操作。创伤包扎则让学生两两结对，互相闇练“八字包扎”“环形包扎”等几种常用的包扎尺度。学校还在避险救护体验馆配备了AED（自动体外除颤器），让学生掌合手AED的操作尺度，在需要的时分勇于斗胆使用。

　　法理护航，夯实学生施救底气。鼓动济急修养教学经由中，不少家长心存担忧：“教孩子救东说念主是功德，可万一孩子不着重弄伤了东说念主家，会不会被赖上？”好多心快口直的孩子会说：“忠实，我姆妈说，这种情况要马上跑开，免得被讹。”究竟“扶不扶”的踌躇和费神，不单存在于笑剧小品中，更是每个东说念主齐有可能要濒临的社会实际。为此，学校伙同确凿案例创设典型景象：路东说念主在球场突发腹黑骤停，学生主动开展心肺复苏，但在施救中失慎变成对方肋骨骨折，伤者康复后告状学生要求抵偿。凭证该案例，学生伸开模拟拜访。在查阅贵府时，他们发现民法典第一百八十四条“好东说念主条目”写说念：“因自觉履行进犯救援步履变成受助东说念主损伤的，救援东说念主不承担民事攀扯。”学生心中的费神随之灭亡，他们不仅记取了法律条目，更相连了立法者保护善意的初志。

　　咱们期待每又名走出校园的学生，齐能带着避险贤人、救护才略与法治自觉，把对生命的敬畏和看管融入到泛泛里，使其成为一种生活的习尚和临危不惧的行径。

　　（作家永别系山东省滕州市中小学素养教学实践中快慰全办主任、法治教学课锻练）开yun体育网